ასაკი არ ეკუთვნის ფუნდამენტურ ფაქტორებს, რომლებიც განსაზღვრავენ მზადყოფნას სწავლისთვის . არ არის ბოლო ადგილი გამოყოფილი და ინტელექტუალური მზადყოფნა ბავშვის სკოლამდელი ბავშვის სკოლაში. იგი შედგება ცოდნის სპეციფიკური მოცულობით, ჰორიზონტების სიგანისა და მარტივი კანონებისა და აშკარა ნიმუშების გაგებაზე.
ამ ასაკის სიტყვის პრეზენტაჟში, სივრცითი წარმოსახვა, აზროვნება, მეხსიერება და ლოგიკა უნდა იყოს საკმარისად განვითარებული. საბავშვო ბაღშიც კი, ბავშვს უნდა ეცნობოს მისი ოჯახის წევრების შესახებ (მისი ყველა წევრის, სამუშაო ადგილის, საცხოვრებელი ადგილის სახელები), მიმდებარე ბუნების კანონები (სეზონები, სახელები და თვეების და კვირის დღეები, ცხოველთა და მცენარეთა სახეობა). ასეთმა ცნებებმა, რომლებიც ზრდასრულ ადამიანს აძლევს საშუალებას, ახალგაზრდა მკვლევარები იმოქმედონ მიზეზებზე, ეფექტებზე, საკუთარ თავზე, როგორც სივრცეში, ისე დროში, და შეადგინონ ლოგიკური დასკვნები.
დიაგნოსტიკა
დღესდღეობით არსებობს ათეულობით მეთოდი სკოლისთვის ინტელექტუალური მზადყოფნის გამოკვლევისთვის, რომელიც მცირდება აზროვნების სიმწიფის გამოვლენის მიზნით. ძირითადი პარამეტრები ოთხია:
- სინთეზი;
- გამოყოფა;
- შედარება;
- სინთეზი.
დიაგნოზის დანიშნულება
მოდით აღვნიშნოთ, რომ სკოლის მოსწავლეებისთვის ინტელექტუალური მზადყოფნა განისაზღვრება არა მხოლოდ სკოლის მომზადების დონის გამოვლენის მიზნით. დიაგნოზი საჭიროა ინდივიდუალიზაციისა და სწავლის პროცესის რაციონალიზაციისათვის. პედაგოგებმა უნდა იცოდნენ, თუ როგორ უნდა მოერგოს სასწავლო პროცესი, თითოეული უმცროსი სკოლის მოსწავლის ინდივიდუალური განვითარების ფაქტორების გათვალისწინებით, შეძლონ ბავშვთა გამოსასწორებელი ამოცანების შესარჩევად დაბალი და განსხვავებული განვითარების დონე.
თუ განზოგადება, სკოლას აქვს რთული ამოცანა - შეცვალოს ან მიაწოდოს ბავშვი, რა დედა და მამა დაკარგა შესაბამის ასაკში.